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Ergebnisse 221 – 240 von 2061debug: finder - default result 1
Der Clip zeigt, wie die Schüler*innen am Whiteboard die Unterrichtsstunde bewerten. Kontextinformationen Das Video zum Thema „Dystopian Visions of Brexit“ stellt den Englischunterricht in einem Leistungskurs der Q1 dar.
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Englisch - Q1 - The modern United Kingdom . Dystopian Visions of Brexit in "Not Tonight"
Schüler:innen erkunden die virtuelle Dystopie eines Post-Brexit United Kingdom. Dabei arbeiten sie neben Text- und Medienkompetenzen auch an funktional kommunikativen und kulturellen Kompetenzen.
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Englisch – Klasse 3 - London. Einzelstunde - Clip 10: Stundenabschluss
Im Rahmen eines Feedbacksystems belohnt die Lehrkraft die Klasse für erfolgreiches Englischsprechen. Es wird gemeinsam ein kurzes Lied zum Abschluss gesungen, welches die Englischstunde beendet.
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Englisch – Klasse 3 - London. Einzelstunde - Clip 7: Dialog einführen
Die S*S hören die Tonaufnahme eines Ticket-Kaufs. An der Tafel ist eine Zeichnung, die den Sprecher*innen-Wechsel während des Dialogs illustriert. Diese nutzen die Lernenden, um den Gesprächsverlauf nach dem Hören mit Hilfe von Kärtchen zu rekonstruieren.
Die S*S hören die Tonaufnahme eines Ticket-Kaufs. An der Tafel ist eine Zeichnung, die den Sprecher*innen-Wechsel während des Dialogs illustriert. Diese nutzen die Lernenden, um den Gesprächsverlauf nach dem Hören mit Hilfe von Kärtchen zu...
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Englisch – Klasse 3 - London. Einzelstunde - Clip 8: Dialog üben
Die Dialoge werden zunächst am Sitzplatz mit einem Partner bzw. einer Partnerin in einer ersten Stufe eingeübt. Sobald die Rollen getauscht wurden, treffen sich die S*S vorne, um mit anderen Lernenden gemeinsam die zweite und dritte Stufe der Dialoge zu üben.
Die Dialoge werden zunächst am Sitzplatz mit einem Partner bzw. einer Partnerin in einer ersten Stufe eingeübt. Sobald die Rollen getauscht wurden, treffen sich die S*S vorne, um mit anderen Lernenden gemeinsam die zweite und dritte Stufe der Dialoge...
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Englisch – Klasse 3 - London. Einzelstunde - Clip 9: Dialog präsentieren
Die Lernenden kommen wieder vorne zu einem Sitz-Halbkreis zusammen. Einzelne S*S stellen ihre Dialoge vor. Kontextinformationen Dieser aufgezeichnete Englischunterricht zeigt eine dritte Klasse nach ungefähr 1,5 Jahren Englischunterricht.
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„Wir haben zwei Bilder von der Ernte.“ - Stummer Impuls mit Bildern vom Ackerbau als Unterrichtseinstieg. Kontextinformationen Dieser Clip stammt aus der Unterrichtseinheit „Viel Lebensmittel für Viele – Konventionelle Landwirtschaft heute als eine Form der landwirtschaftlichen Nutzung“ und ist Teil der Unterrichtsreihe zum Thema „Landwirtschaft ernährt uns.
„Wir haben zwei Bilder von der Ernte.“ - Stummer Impuls mit Bildern vom Ackerbau als Unterrichtseinstieg. Kontextinformationen Dieser Clip stammt aus der Unterrichtseinheit „Viel Lebensmittel für Viele – Konventionelle Landwirtschaft heute als eine...
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„So machen wir das.“ - Im Anschluss an den stummen Bildimpuls als Unterrichtseinstieg moderiert die Geographielehrkraft die nachfolgende arbeitsteilige Erarbeitungsphase an. Kontextinformationen Dieser Clip stammt aus der Unterrichtseinheit „Viel Lebensmittel für Viele – Konventionelle Landwirtschaft heute als eine Form der landwirtschaftlichen Nutzung“ und ist Teil der Unterrichtsreihe zum Thema „Landwirtschaft ernährt uns.
„So machen wir das.“ - Im Anschluss an den stummen Bildimpuls als Unterrichtseinstieg moderiert die Geographielehrkraft die nachfolgende arbeitsteilige Erarbeitungsphase an. Kontextinformationen Dieser Clip stammt aus der Unterrichtseinheit „Viel...
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„Nutzt euren Textknacker dazu.“ - Die Schülerinnen und Schüler sollen in der Erarbeitungsphase in Einzelarbeit einen kurzen Sachtext mit Hilfe des Textknackers lesen und verstehen.
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„Wir machen einen Deal.“ - Während der Erarbeitungsphase bemüht sich die Lehrkraft die Schülerinnen und Schüler individuell zu unterstützen und für die Mitarbeit zu motivieren.
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„Ein Lückentext, den ihr nur alle gemeinsam lösen könnt.“ - Die Lehrkraft instruiert den letzten Arbeitsschritt der Erarbeitungsphase. Hier sollen die Schülerinnen und Schüler auf Grundlage diverser Textausschnitte gemeinsam einen Lückentext komplementieren.
„Ein Lückentext, den ihr nur alle gemeinsam lösen könnt.“ - Die Lehrkraft instruiert den letzten Arbeitsschritt der Erarbeitungsphase. Hier sollen die Schülerinnen und Schüler auf Grundlage diverser Textausschnitte gemeinsam einen Lückentext...
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„Wir vergleichen das gleich mit der Lösungsfolie.“ - In der Sicherungsphase wird entlang einer Ergebnisfolie der Lückentext im Plenum besprochen. Kontextinformationen Dieser Clip stammt aus der Unterrichtseinheit „Viel Lebensmittel für Viele – Konventionelle Landwirtschaft heute als eine Form der landwirtschaftlichen Nutzung“ und ist Teil der Unterrichtsreihe zum Thema „Landwirtschaft ernährt uns.
„Wir vergleichen das gleich mit der Lösungsfolie.“ - In der Sicherungsphase wird entlang einer Ergebnisfolie der Lückentext im Plenum besprochen. Kontextinformationen Dieser Clip stammt aus der Unterrichtseinheit „Viel Lebensmittel für Viele –...
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„Wie wird heute Ackerbau betrieben?“ - Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten die wesentlichen Merkmale der konventionellen Landwirtschaft in Deutschland. Kontextinformationen Diese Unterrichtsstunde zum Thema „Viel Lebensmittel für Viele – Konventionelle Landwirtschaft heute als eine Form der landwirtschaftlichen Nutzung“ umfasst eine Einzelstunde im Rahmen der Unterrichtsreihe „Landwirtschaft ernährt uns.
„Wie wird heute Ackerbau betrieben?“ - Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten die wesentlichen Merkmale der konventionellen Landwirtschaft in Deutschland. Kontextinformationen Diese Unterrichtsstunde zum Thema „Viel Lebensmittel für Viele –...
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„Wie wird heute Ackerbau betrieben?“ - Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten die wesentlichen Merkmale der konventionellen Landwirtschaft in Deutschland. Kontextinformationen Diese Unterrichtsstunde zum Thema „Viel Lebensmittel für Viele – Konventionelle Landwirtschaft heute als eine Form der landwirtschaftlichen Nutzung“ umfasst eine Einzelstunde im Rahmen der Unterrichtsreihe „Landwirtschaft ernährt uns.
„Wie wird heute Ackerbau betrieben?“ - Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten die wesentlichen Merkmale der konventionellen Landwirtschaft in Deutschland. Kontextinformationen Diese Unterrichtsstunde zum Thema „Viel Lebensmittel für Viele –...
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Savanne ist nicht gleich Savanne. Stummer Impuls mit Bildern von Savannentypen zum Unterrichtseinstieg. Einführung in das Thema Savannentypen Dieser Clip stammt aus der Unterrichtseinheit „In den Savannen“ und ist Teil der Doppelstunde zum Thema „Savanne ist nicht gleich Savanne“.
Savanne ist nicht gleich Savanne. Stummer Impuls mit Bildern von Savannentypen zum Unterrichtseinstieg. Einführung in das Thema Savannentypen Dieser Clip stammt aus der Unterrichtseinheit „In den Savannen“ und ist Teil der Doppelstunde zum Thema...
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„Wir befinden uns zwischen Wendekreiswüste und Äquator“ - Geographische Verortung und Begriffsklärung von Savannen. Unterrichtsgespräch zur geographischen Verortung von Savannen Dieser Clip stammt aus der Unterrichtseinheit „ In den Savannen“ und ist Teil der Doppelstunde zum Thema „Savanne ist nicht gleich Savanne“.
„Wir befinden uns zwischen Wendekreiswüste und Äquator“ - Geographische Verortung und Begriffsklärung von Savannen. Unterrichtsgespräch zur geographischen Verortung von Savannen Dieser Clip stammt aus der Unterrichtseinheit „ In den Savannen“ und ist...
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„Wer macht was?“- Die Lehrkraft moderiert die nachfolgende arbeitsteilige Gruppenarbeitsphase an. Instruktion zur Gruppenarbeit zu Kennzeichen von Savannentypen Dieser Clip stammt aus der Unterrichtseinheit „ In den Savannen“ und ist Teil der Doppelstunde zum Thema „Savanne ist nicht gleich Savanne“.
„Wer macht was?“- Die Lehrkraft moderiert die nachfolgende arbeitsteilige Gruppenarbeitsphase an. Instruktion zur Gruppenarbeit zu Kennzeichen von Savannentypen Dieser Clip stammt aus der Unterrichtseinheit „ In den Savannen“ und ist Teil der...
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„Die Wolken regnen sich am Äquator ab.“ - Die Schülerinnen und Schüler stellen Vermutungen zu möglichen Ursachen der Entstehung von Savannentypen auf.
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„Woran liegt es, dass die Vegetation der Savannentypen verschieden ist?“ - Die Lehrkraft leitet die nachfolgende Erarbeitungsphase an. Instruktion der Gruppenarbeit zur Entstehung von Savannentypen Dieser Clip stammt aus der Unterrichtseinheit „ In den Savannen“ und ist Teil der Doppelstunde zum Thema „Savanne ist nicht gleich Savanne“.
„Woran liegt es, dass die Vegetation der Savannentypen verschieden ist?“ - Die Lehrkraft leitet die nachfolgende Erarbeitungsphase an. Instruktion der Gruppenarbeit zur Entstehung von Savannentypen Dieser Clip stammt aus der Unterrichtseinheit „ In den...
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„Deswegen heißt dieser gesamte Kreislauf auch Passatkreislauf.“ - Im Plenum tragen die Schülerinnen und Schüler die Ergebnisse der Gruppenarbeitsphase zusammen. Reflexionsgespräch zu den Ursachen der Entstehung von Savannentypen Dieser Clip stammt aus der Unterrichtseinheit „ In den Savannen“ und ist Teil der Doppelstunde zum Thema „Savanne ist nicht gleich Savanne“.
„Deswegen heißt dieser gesamte Kreislauf auch Passatkreislauf.“ - Im Plenum tragen die Schülerinnen und Schüler die Ergebnisse der Gruppenarbeitsphase zusammen. Reflexionsgespräch zu den Ursachen der Entstehung von Savannentypen Dieser Clip stammt aus...