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50:21

Experimentieren zur Kinetik der Thiosulfat-Uhr. Experiment, Kinetik, Sicherheit

Die Schüler*innen eines Chemie-Kurses experimentieren zur Kinetik der „Thiosulfat-Uhr“. Hierbei sind eine Vielzahl an (potenziellen) Gefahrensituationen zu identifizieren.

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29:15

Experimentierphase. Flammenfärbung, Schülerversuch, Sicherheit

Die Schüler*innen führen in Gruppenarbeit den Versuch durch. Dazu nutzen sie die Versuchsanleitung auf dem Arbeitsblatt.

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01:28:01

Experiments with air I

In Kleingruppen stellen die Schüler:innen Experimente zum Thema Luft vor, stellen Hypothesen zum Experiment auf und ziehen ein Fazit.

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01:21:24

Experiments with air II

In Kleingruppen stellen die Schüler:innen Experimente zum Thema Luft vor, stellen Hypothesen zum Experiment auf und ziehen ein Fazit.

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Fachwortschatz aufbauen

Welche Fachbegriffe zu Farbe und Malerei sind wichtig? Die Lehrperson instruiert eine Übung zum Fachwortschatz. In Partnerarbeit bilden die Schüler*innen aus Fachbegriffen und entsprechender Definition/Erklärung Kartenpaare. Danach werden die...

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38:10

Fact or opinion

Die Schüler:innen üben das Erkennen von Fakt und Meinung und ordnen Aussagen diesen Kategorien zu.

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Fahrradgetriebe (CC)

Die Vignette, verfilmt als audio-visuelle Comicvignette, greift Lernendenvorstellungenzum Fahrradgetriebe im Technikunterricht auf. Dem Unterrichtsgespräch zum Schalverhalten der Schülerinnen und Schüler beim Fahrradfahren folgen mögliche Reaktionmodi...

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42:43

Faktoren zur Kreditvergabe

In dieser Stunde untersucht die Klasse anhand eines fiktiven Beispiels, welche Faktoren bei einer Kreditvergabe von Bedeutung sind.

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Faktorisieren (NL-003-0)

Die Schülerinnen und Schüler arbeiten an ihrem Arbeitsplan, bis die Lehrperson unterbricht, um nach dem Arbeitsstand zu fragen und um Schwierigkeiten der Schülerinnen und Schüler zu besprechen. Danach arbeiten sie am Arbeitsplan weiter und die...

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Fakultät (CH-083-0)

Gruppenauftrag: die SchülerInnen müssen herausfinden, wie viele mögliche Sitzvarianten es für vier Personen in einem Vierercoupé gibt. Zusätzlich sollen die Gruppen überlegen, ob sie eine allgemeingültige Formel dazu finden. Es dürfen Würfel und...

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47:19

Fall Daniel - Fallbeispiel für typische Störungsverläufe (komplett). Satz des Pythagoras

Es werden typische Störungssituationen im Unterricht gezeigt – mit Fokus auf Daniel, der wiederholt die Interaktion durch Verweigerung stört. Das Video zeigt das komplette Fallbeispiel Daniel.

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53:18

Fall Tanja - Fallbeispiel für typische Störungsverläufe (komplett). Satz des Pythagoras

Es werden typische Störungssituationen gezeigt – mit Fokus auf Tanja, die wiederholt die Interaktion durch Konfrontationen (z.B. durch Zwischenrufe) stört. Das Video zeigt das komplette Fallbeispiel.

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14:16

Fallbeispiel 1: "Unterschiedliche Unterrichtsmethoden". Paragraph 175: Homosexualität im Kontext der Frankfurter Prozesse

In diesem Unterricht wird ein Video aus den 70er Jahren analysiert und es wurden zwei Texte aus der gleichen Zeit diskutiert. Der erste Text behandelte die Frankfurter Prozesse von 1950, in denen männliche Homosexualität verfolgt wurde, und kritisierte...

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36:16

Fallbeispiel 2: "Medizinische Abhängigkeit". Transgeschlechtliche Identitäten im frühen 20. Jahrhundert

In den verglichenen Texten und dem Interview aus dem Jahr 2018 wird deutlich, wie sich die Situation und das Verständnis für transgeschlechtliche Menschen im Laufe der letzten 100 Jahre entwickelt haben. Früher wurden sie mit Fremdgutachten und...

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00:02

Fallbeispiel Daniel (1.1) - dysfunktionale Ausgangssituation - Segment 1. Satz des Pythagoras

Es werden typische Störungssituationen im Unterricht gezeigt – mit Fokus auf Daniel, der wiederholt die Interaktion durch Verweigerung stört. Das Video zeigt die ersten zwei Minuten der dysfunktionalen Anfangssituation.

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11:02

Fallbeispiel Daniel (1.2) - dysfunktionale Ausgangssituation - Segment 2. Satz des Pythagoras

Es werden typische Störungssituationen im Unterricht gezeigt – mit Fokus auf Daniel, der wiederholt die Interaktion durch Verweigerung stört. Das Video zeigt die mittleren zwei Minuten der dysfunktionalen Anfangssituation.

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30:02

Fallbeispiel Daniel (1.3) - dysfunktionale Ausgangssituation - Segment 3. Satz des Pythagoras

Es werden typische Störungssituationen im Unterricht gezeigt – mit Fokus auf Daniel, der wiederholt die Interaktion durch Verweigerung stört. Das Video zeigt die letzten zwei Minuten der dysfunktionalen Anfangssituation.

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40:06

Fallbeispiel Daniel (1) - dysfunktionale Ausgangssituation. Satz des Pythagoras

Es werden typische Störungssituationen im Unterricht gezeigt – mit Fokus auf Daniel, der wiederholt die Interaktion durch Verweigerung stört. Das Video zeigt die dysfunktionale Anfangssituation.

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20:01

Fallbeispiel Daniel (2) - dysfunktionales Ende. Satz des Pythagoras

Es werden typische Störungssituationen im Unterricht gezeigt – mit Fokus auf Daniel, der wiederholt die Interaktion durch Verweigerung stört. Das Video zeigt das dysfunktionale Ende der Situation.

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49:01

Fallbeispiel Daniel (3) - dysfunktionales Interview. Satz des Pythagoras

Es werden typische Störungssituationen im Unterricht gezeigt – mit Fokus auf Daniel, der wiederholt die Interaktion durch Verweigerung stört. Das Video zeigt das Interview von Daniel zur dysfunktionalen Situation.