Klassenperspektive: Schwimmen/Sinken . 3. Unterrichtseinheit 1. Doppelstunde - 3. Klasse

Warum steigt das Wasser, wenn man einen Gegenstand eintaucht? - Erste Vermutungen und Untersuchungen zur Verdrängung von Wasser

Klassenperspektive: Schwimmen/Sinken . 3. Unterrichtseinheit 3. Doppelstunde - 3. Klasse

Wie hängen Verdrängung und Auftrieb zusammen? – Bau von Knetbooten

Klassenperspektive: Schwimmen/Sinken . 4. Unterrichtseinheit 1. Doppelstunde - 4. Klasse

Wie kommt es, dass ein großes, schweres Schiff aus Metall im Wasser nicht untergeht? - Erste Vermutungen zum Schwimmverhalten von Gegenständen

Klassenperspektive: Schwimmen/Sinken . 4. Unterrichtseinheit 2. Doppelstunde - 4. Klasse

Welche Materialien schwimmen, welche sinken? - Entdecken der Bedeutung des Materials für das Schwimmverhalten von Vollkörpern

Klassenperspektive: Schwimmen/Sinken . 4. Unterrichtseinheit 4. Doppelstunde - 4. Klasse

Wie kommt es, dass ein Metallwürfel im Vergleich zu einem Wachswürfel des gleichen Volumens so viel schwerer ist? Formen der Veranschaulichung von Dichte

Klassenperspektive: Schwimmen/Sinken. 1. Unterrichtseinheit 1. Doppelstunde - 2. Klasse

Was schwimmt – was sinkt? Erste Vermutungen zum Schwimmverhalten von Gegenständen

Klassenperspektive: Schwimmen/Sinken. 3. Unterrichtseinheit 2. Doppelstunde - 3. Klasse

Was macht das Wasser mit einem Schiff, wenn man es eintaucht? - Untersuchungen zum Auftrieb von Wasser

Klassenperspektive: Schwimmen/Sinken. 3. Unterrichtseinheit 4. Doppelstunde - 3. Klasse

Wie kommt es, dass ein großes schweres Schiff aus Metall im Wasser nicht untergeht? - Zusammenführung der Teilergebnisse

Klassenperspektive: Schwimmen/Sinken. 4. Unterrichtseinheit 3. Doppelstunde - 4. Klasse

Warum sinkt Metall, warum schwimmt Wachs? Untersuchungen zum Schwimmverhalten von „Einheitswürfeln“ aus unterschiedlichem Material

Schüler-Lehrer-Perspektive: Aggregatzustände . 1. Unterrichtseinheit 1. Doppelstunde - 3. Klasse

In welchen Aggregatzuständen kommt Wasser vor? – Erste Untersuchungen zu Aggregatzuständen und ihren Übergängen

Schüler-Lehrer-Perspektive: Aggregatzustände . 1. Unterrichtseinheit 2. Doppelstunde – 3. Klasse

Was passiert mit dem Wasser, wenn es verdunstet, und unter welchen Bedingungen verdunstet es schneller? – Entdecken von Bedingungen der Verdunstung

Schüler-Lehrer-Perspektive: Aggregatzustände . 2. Unterrichtseinheit 2. Doppelstunde - 3. Klasse

Was passiert mit verdunstetem Wasser?- Untersuchungen zur Kondensation

Schüler-Lehrer-Perspektive: Aggregatzustände. 1. Unterrichtseinheit 3. Doppelstunde - 3. Klasse

Kann unsichtbarer Wasserdampf wieder zu flüssigem Wasser werden? - Übertragung der Ergebnisse auf den Wasserkreislauf der Erde

Schüler-Lehrer-Perspektive: Aggregatzustände. 2. Unterrichtseinheit 1. Doppelstunde - 3. Klasse

Welche Bedeutung hat das Wasser auf der Erde für das Wetter? - Erste Untersuchungen zu Aggregatzuständen und ihren Übergängen

Schüler-Lehrer-Perspektive: Aggregatzustände. 2. Unterrichtseinheit 3. Doppelstunde - 3. Klasse

Was passiert mit verdunstetem Wasser, wenn es beim Aufsteigen nicht an einen festen Gegenstand stößt? - Die Bedeutung für den Wasserkreislauf

Schüler-Lehrer-Perspektive: Brücken . 1. Unterrichtseinheit 1. Doppelstunde - 2. Klasse

Eine Brücke ohne Stützen – die Kragbogenbrücke

Schüler-Lehrer-Perspektive: Brücken . 1. Unterrichtseinheit 2. Doppelstunde - 2. Klasse

Eine Brücke ohne Stützen – mit Gegengewichten Gleichgewicht herstellen

Schüler-Lehrer-Perspektive: Brücken . 2. Unterrichtseinheit 3. Doppelstunde - 4. Klasse

Die Belastbarkeit einer Hängebrücke mit der einer Balkenbrücke vergleichen – Entwickeln eines fairen Experiments

Schüler-Lehrer-Perspektive: Brücken. 2. Unterrichtseinheit 1. Doppelstunde - 4. Klasse

Was passiert, wenn eine Balkenbrücke belastet wird?

Schüler-Lehrer-Perspektive: Brücken. 2. Unterrichtseinheit 2. Doppelstunde - 4. Klasse

Was macht eine Balkenbrücke stabil?