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02:19

Die wissenschaftliche Methode

Die Unterrichtsmitschau zeigt eine Einführung, die eine systematisierte Vorgehensweise zur naturwissenschaftlichen Erkenntnisgewinnung anbieten möchte. Die Lehrperson erklärt den Schüler:innen eine wissenschaftliche Methode. Sie sollen die richtige...

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Dokumentation Lernprozesse

Wie lassen sich Lernprozesse dokumentieren? Die Lehrperson instruiert den Eintrag ins Spurenheft zu den erstellten "Musterbildern". Dabei zeigt sie vor, wie die Schüler*innen ihre Bilder sorgfältig von der Unterlage lösen und gibt Tipps, wie sie diese...

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Eigene Handyfoto als Malvorlage

Wie lässt sich eine Handyfoto in eine Malerei umsetzen? Die Schüler*innen wählen nach Kriterien ein Foto aus einer Serie (s. ästhetisches Urteil). Ausgehend von ihrer Fotovorlage auf dem Handy entwickeln sie ihre Malerei ins Spurenheft. Die Lehrperson...

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Ein Spurenheft führen

Was wurde gelernt? (00:00-01:30) 2. Doppellektion: Die Lehrperson führt den Auftrag zur Reflexion im Spurenheft ein. Die Schüler*innen kleben die Reporterfotos der 1. Doppellektion ein und notieren sich ihre Gedanken zu den Reflexionsimpulsen....

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Einführung Reflexionsimpulse und Entwicklung Fachwortschatz

Wie können Farben geordnet werden? Welche Ordnungskriterien gibt es? Wie wirken Farbordnungen? Die Lehrperson erklärt die Plakate an der Wandtafel mit Leitfragen, Fachwortschatz und Reflexionsimpulsen, welche als Struktur für alle BG Lektionen dienen....

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Einstieg zum Lerngegenstand – Phänomene des Klimawandels 1.1

Einführung zum Lerngegenstand; erster Austausch zu „Ankerphänomen“ Klimawandel, Einblick in Arbeit der Schüler*innen

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Einstieg zum Lerngegenstand – Phänomene des Klimawandels 1.2

Austausch, Besprechung zu Ankerphänomen; Einführung zu Gruppenarbeit, Gruppenbildung, Einblicke in Gruppenarbeit

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Einstieg zum Lerngegenstand – Phänomene des Klimawandels 1.3

Wiedereinstieg in die Sequenz in der Lektion am Nachmittag; Einblicke in die Gruppenarbeit

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Einstieg zum Lerngegenstand – Phänomene des Klimawandels 1.4

Austauschrunde, Präsentation der einzelnen Plakate durch die Gruppen

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Einstieg zum Lerngegenstand – Phänomene des Klimawandels 1.5

Überleitung zur Frage „Warum ist es auf der Erde nicht zu kalt und nicht zu heiss?“ Besprechung, Erarbeitung

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Einstieg zum Lerngegenstand – Phänomene des Klimawandels 1.6

Zusammenfassung zum ersten Teil der Sequenz, Auftrag für die Dokumentation

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Einstieg zum Lerngegenstand – Phänomene des Klimawandels 7.3

Austauschrunde – mögliche Massnahmen zur Verminderung und Vermeidung; Bereiche Wohnen/Heizen, Unterwegs Sein/Verkehr, Kochen/Essen/Nahrung, Schule, Abfall und Wiederverwertung

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05:26

Eisennagel in Kupfersulfatlösung

In diesem Video führen die Schüler:innen einen Versuch durch. Dabei wird ein Eisennagel in Kupfersulfatlösung und ein anderer Eisennagel in destilliertes Wasser gegeben. Die Unterstützung der Europäischen Kommission für die Erstellung dieser...

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Energieübertragung (einfacher Stromkreis)

Il video mostra il trasferimento di energia in un semplice circuito elettrico. In una classe di quinta elementare si affrontano le seguenti domande: Cosa succede in un circuito elettrico? Da dove viene l'energia elettrica? Das Video zeigt die...

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Energieübertragung (Murmeln)

Il video mostra il trasferimento di energia quando un libro cade e fa saltare un pupazzo. Alcune biglie scivolano in un tubo e fanno girare una piccola ruota. In una classe quinta viene posta la seguente domanda: Da dove proviene l'energia del libro e...

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Fachwortschatz aufbauen

Welche Fachbegriffe zu Farbe und Malerei sind wichtig? Die Lehrperson instruiert eine Übung zum Fachwortschatz. In Partnerarbeit bilden die Schüler*innen aus Fachbegriffen und entsprechender Definition/Erklärung Kartenpaare. Danach werden die...

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Fahrradgetriebe (CC)

Die Vignette, verfilmt als audio-visuelle Comicvignette, greift Lernendenvorstellungenzum Fahrradgetriebe im Technikunterricht auf. Dem Unterrichtsgespräch zum Schalverhalten der Schülerinnen und Schüler beim Fahrradfahren folgen mögliche Reaktionmodi...

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Farbauftrag auf verschiedenen Bildträgern

Wie kann Farbe mit unterschiedlichen Werkzeugen aufgetragen, abgekratzt oder weggewischt werden? Die Schüler*innen arbeiten individuell an den Stationen zu den Bildträgern und Malwerkzeugen. Die Lehrperson berät eine Schülerin und einen Schüler im...

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Farbauftrag im Malprozess

Wie gehe ich in meinem Malprozess vor? Eine Schülerin stupft Weiss in Form von Wolken auf ihre Leinwand und malt mit einem Rundpinsel Wasserpflanzen in derselben Farbe. Die Schülerin grundiert die Leinwand in Rosarot mit einer Schaumstoffwalze und...

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Farbauftrag und Bildrezeption

Wie kann Fachwortschatz erarbeitet und angewendet werden? Die Lehrperson wiederholt, was unter verschiedenen Farbaufträgen zu verstehen ist und welche verschiedenen Arten bereits thematisiert wurden. Neu erklärt sie den schichtenden Farbauftrag. Zur...