„Man kann was schneller finden, ohne, dass man den Text ganz durchlesen muss.“ - Im Unterrichtsgespräch erörtern die Schülerinnen und Schüler im Sinne einer metakognitiven Reflexion die Nützlichkeit der 3.
Lesestrategie („Sinnabschnitte einteilen und benennen“).Welche Maßnahmen zum Hochwasserschutz kann man machen?“ Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten im Plenum mittels stummen Bildimpulses die Leitfrage der Geographiestunde. Kontextinformationen Dieser Clip zeigt die Sicherungsphase innerhalb der Kleingruppe. Im Unterrichtsgespräch fassen die Schülerinnen und Schüler der Jahrgangsstufen 2-4 zunächst die zentralen Ergebnisse der Arbeit am Text „Das Schnabeltier: Säugetier, Vogel und Reptil?“ zusammen. Hierbei benennen sie die Merkmale, die das Schnabeltier von Vögeln, Säugetieren und Reptilien hat, und erkennen, dass es Merkmale von unterschiedlichen Tieren besitzt. Sie erörtern außerdem mit Hilfe der Lehrkraft, inwiefern ihr Textverstehen durch die Anwendung der dritten Lesestrategie („Sinnabschnitte einteilen und benennen“) des Programmes „Lesen(d) lernen“ unterstützt wurde. Zentrale Erkenntnisse dieser metakognitiven Reflexion sind, dass das Einteilen von Sinnabschnitten und Formulieren von Überschriften das Wiederfinden von Informationen erleichtert und insgesamt dabei hilft, den Text besser zu verstehen. Analyseschwerpunkt Der Clip eignet sich u.a. für die Analyse von Impulsen der Lehrkraft zur metakognitiven Reflexion der dritten Le-sestrategie.
