debug: mod finder - default
debug: mod filters default
Filter
- Arbeitslehre, Natur und Technik(30)
- Berufliche Fachrichtungen(16)
- Biologie(30)
- Chemie(39)
- Deutsch(41)
- Deutsch als Zweitsprache(7)
- Englisch(83)
- Ernährung & Hauswirtschaft(5)
- Erziehungswissenschaften(82)
- Ethik(4)
- Französisch(35)
- Fächerübergreifender Unterricht(60)
- Geografie(4)
- Geschichte(9)
- Gesellschaftswissenschaften(3)
- Gesundheit & Pflege(1)
- Informatik(14)
- Kunst(14)
- Mathematik(90)
- Medienbildung(17)
- MINT(27)
- Philosophie(4)
- Physik(16)
- Politik(19)
- Psychologie(37)
- Sachunterricht(21)
- Sonstiges(14)
- Spanisch(35)
- Sport(4)
- Textiles und technisches Gestalten(3)
- 1. Auswahl und Thematisierung von Inhalten, Methoden und Lernzielen(102)
- 1.1 Adäquate Auswahl von Lernzielen(112)
- 1.2 Passung von Inhalten und (Fach-)Methoden(109)
- 1.3 Relevanz der Inhalte für die Schüler*innen(112)
- 1.4 Strukturierte Einbindung von Inhalten(90)
- 1.5 Präzise und korrekte Darstellung der Inhalte(142)
- 2. Klassenführung(12)
- 2.1 Proaktiver und effektiver Umgang mit Disziplinfragen(6)
- 2.2 Nutzung der Lernzeit(69)
- 2.3 Einsatz von Raum und Ressourcen(7)
- 3. Kognitive Aktivierung(26)
- 3.1 Passung des Anforderungsniveaus(50)
- 3.2 Unterstützung kognitiver Aktivierung(47)
- 4.1 Aufgaben zur Konsolidierung von Inhalten(15)
- 4.2 Unterstützung der Konsolidierung von Inhalten(11)
- 5. Beurteilung und Feedback(5)
- 5.1 Passung von Beurteilung und Kompetenzerwerb(12)
- 5.2 Erhebung des Leistungsstands(10)
- 5.3 Qualitativ hochwertiges Feedback(15)
- 6. Soziale Unterstützung(7)
- 6.1 Lehrkraft-Lernenden-Beziehung(86)
- 6.2 Lernenden-Beziehung(9)
- 7. Unterstützung der Eigenverantwortung für das Lernen(3)
- 7.1 Direkte Förderung der Eigenverantwortung für das Lernen(93)
- 7.2 Indirekte Förderung der Eigenverantwortung für das Lernen(8)
- 8. Adaptivität(24)
- 8.1 Anpassung der Anforderungen(36)
- 8.2 Anpassung der Lernprozessbegleitung(32)
- 1. Professionelles Engagement(34)
- 1.1 Organisatorische Kommunikation mit Lernenden, Eltern oder Dritten(9)
- 1.2 Organisatorische Kommunikationsstrategien im Schulkontext(2)
- 1.3 Zusammenarbeit im Kollegium(7)
- 1.4 Digitalisierungsbezogene Schulentwicklung(29)
- 1.5 Reflexion des digitalen Medieneinsatzes(133)
- 1.6 Professionelle Weiterbildung der eigenen Medienkompetenz(88)
- 1.7 Weitergabe und Erstellung von Fortbildungsinhalten/-angeboten(27)
- 2. Digitale Ressourcen(12)
- 2.1 Auswahl digitaler Ressourcen(34)
- 2.2 Anpassen oder Erstellen digitaler Ressourcen (13)
- 2.3 Organisation und Teilen digitaler Ressourcen(5)
- 2.4 Berücksichtigung von Datenschutz/Urheberrecht bei digitalen Ressourcen(11)
- 3. Lehren und Lernen(10)
- 3.1 Unterrichtsplanung mit digitalen Tools/Medien(103)
- 3.2 Unterricht mit digitalen Tools/Medien(115)
- 3.3 Interaktion zwischen Lehrenden und Lernenden mit digitalen Tools/Medien(11)
- 3.4 Unterstützung der Lernenden mit digitalen Tools/Medien(11)
- 3.5 Kollaboratives Lernen mit digitalen Tools/Medien(68)
- 3.6 Selbstgesteuertes Lernen mit digitalen Tools/Medien(73)
- 4. Assessment mit digitalen Tools/Medien(6)
- 4.1 Lernstanderfassung(3)
- 4.2 Sichtbarmachung und Analyse von Lernaktivitäten/-fortschritten(7)
- 4.3 Individualisiertes Feedback und datengestützte Anpassung von Lerninhalten(7)
- 5. Unterstützung der Lernenden(16)
- 5.1 Digitale Teilhabe und Inklusion(5)
- 5.2 Individualisierung und Differenzierung mit digitalen Tools/Medien(20)
- 5.3 Aktives, kreatives und authentisches Lernen mit digitalen Tools/Medien(83)
- 6. Förderung der digitalen Kompetenz der Lernenden(4)
- 6.1 Informationssuche, -verarbeitung und -beurteilung durch die Lernenden(10)
- 6.2 Digitale Kommunikation und Kollaboration der Lernenden(6)
- 6.3 Erstellung digitaler Produkte(7)
- 6.4 Verantwortungsvoller und bewusster Umgang mit digitalen Tools/Medien(3)
- 6.5 Lösen technischer Probleme beim Umgang mit digitalen Tools/Medien(4)
- Alena Lehmkuhl(1)
- Andrea Burda-Zoyke(1)
- Andreas Hartinger(1)
- Birgit J. Neuhaus(1)
- Birgit J. Neuhaus(1)
- Birgit Rupp(1)
- Britta Viebrock(58)
- Christoph Schneider(1)
- Daniel(1)
- Daniel Becker(16)
- Daniel José Gomes(58)
- Didaktik der Biologie(1)
- Dirk Krüger(12)
- Dirk Menzel(1)
- el mundo(1)
- Elisa Henle(1)
- Elmar Souvignier(8)
- Felicitas Thiel & Dr. Diemut Ophardt(4)
- Forschungsstelle Werteerziehung und Lehrer:innenbildung(1)
- Franziska Behling(1)
- Frauke Matz(16)
- Freie Universität Berlin(10)
- Goethe-Universität Frankfurt am Main(126)
- Irini Körber(1)
- Janis Weber(8)
- Jennifer Maria Janeczko(7)
- Johanna Merle(58)
- Julius Klinkhardt GmbH & Co. KG(1)
- Jörg Ramseger(24)
- Jürgen Seifried(1)
- Keine Angabe(147)
- Kristin Klar(1)
- Kristina Peuschel & Elena Waggershauser(1)
- Lehrstuhl für DaZ/DaF (Universität Augsburg)(1)
- Lehrstuhl für Grundschulpädagogik/-didaktik (Universität Augsburg)(1)
- Lisa Stumpe(1)
- LMU München(1)
- LMU München - Lehrstuhl für Didaktik der Mathematik(1)
- Magdalena Schwaiger(1)
- Manfred Holodynski(7)
- Mareike Ehlert(8)
- Marius Ritter(16)
- Maximilian Irion(68)
- Meral Roeben(6)
- Monika Aufleger(1)
- Nicola Meschede(1)
- Patrizia Weidenhiller(1)
- Patrizia Weidenhiller(1)
- Phillip Eichentopf(1)
- Robin Junker(7)
- Roland Ißler(68)
- Sabine Achour(13)
- Sabine Anselm(1)
- Samuel Bellinghausen(8)
- Subin Nijhawan(58)
- Technische Universität München(164)
- Teresa Giek(1)
- Till Rauterberg(1)
- Ulrike Weyland(1)
- Universität Augsburg(1)
- Universität Münster(1)
- Verena Zucker(1)
- Wilhelm Koschel(1)
- Wolfgang Then(1)
- Xiao Zhang(6)
- Yasemin Erdemgil(6)
debug: finder - counter
Ergebnisse 321 – 340 von 421debug: finder - default result 1
Räuber-Beute-Systeme und die Lotka-Volterra-Regeln
Warum schwanken Populationen zyklisch? Einführung in die Systemdynamik von Räuber und Beute nach Lotka und Volterra. Das Modul behandelt die dynamische Wechselwirkung zweier Populationen.
debug: finder - default result 1
Dieses Video fokussiert die Reflexion von Lernendenvorstellungen zum Thema Roboter bzw. roboterähnliche Maschinen. In einer 8. Schulstufe werden dazu unterschiedliche mittels Plickers die Lernergebnisse erhoben und abschließend ebenfalls humane, soziale Aspekte diskutiert.
Dieses Video fokussiert die Reflexion von Lernendenvorstellungen zum Thema Roboter bzw. roboterähnliche Maschinen. In einer 8. Schulstufe werden dazu unterschiedliche mittels Plickers die Lernergebnisse erhoben und abschließend ebenfalls humane,...
debug: finder - default result 1
Reflexionsanlässe im Unterricht
Methoden, um das Lernpotential einer Aufgabe voll auszuschöpfen: Wie man über Lösungswege spricht und Strategien sichtbar macht. Nach dem Beweis ist vor dem Verständnis.
debug: finder - default result 1
Methoden zur Förderung der Metakognition und Reflexion über eigene Lösungswege. Fokus auf die metakognitive Phase des Problemlösens. Das Modul zeigt nach Leuders, wie Reflexion über Lösungsstrategien im Unterricht angeregt werden kann (z.B.
debug: finder - default result 1
Reihendarstellung (Taylor-Entwicklung)
Fachliche Vertiefung: Approximation von trigonometrischen Funktionen durch unendliche Reihen. Dieses Modul bietet fachwissenschaftliche Vertiefung zur Berechnung von Sinus und Cosinus mittels Taylor-Reihen.
debug: finder - default result 1
Repräsentationen – Das Johnstone Dreieck
Das Johnstone-Dreieck: Verständnisprobleme durch korrekte Ebenen-Trennung vermeiden. Ein zentrales Konzept der Chemiedidaktik ist das Johnstone-Dreieck, das die Stoffebene (makroskopisch), Teilchenebene (submikroskopisch) und die repräsentative Ebene (Symbole) unterscheidet.
Das Johnstone-Dreieck: Verständnisprobleme durch korrekte Ebenen-Trennung vermeiden. Ein zentrales Konzept der Chemiedidaktik ist das Johnstone-Dreieck, das die Stoffebene (makroskopisch), Teilchenebene (submikroskopisch) und die repräsentative Ebene...
debug: finder - default result 1
Resorption von Nährstoffbestandteilen durch Darmzotten
Die Unterrichtsstunde zur Resorption von Nährstoffbestandteilen durch Darmzotten beinhaltet den Einsatz einer Augmented Reality App. Sie können selbstgesteuert Szenen anwählen.
debug: finder - default result 1
Rolle der Lehrkraft im problembasierten Lernen
Begleiter statt Alleinunterhalter: Wie viel Unterstützung brauchen Lernende im PBL-Prozess? Im PBL müssen Lernende nicht alle Schritte völlig allein bewältigen. Dieses Modul thematisiert die Balance zwischen offener Problemlösung und notwendiger Führung.
Begleiter statt Alleinunterhalter: Wie viel Unterstützung brauchen Lernende im PBL-Prozess? Im PBL müssen Lernende nicht alle Schritte völlig allein bewältigen. Dieses Modul thematisiert die Balance zwischen offener Problemlösung und notwendiger...
debug: finder - default result 1
Sachanalyse: Die Kernidee und der „Witz an der Sache“
Fachwissen didaktisch wenden: Wie Lehrkräfte den fachlichen Kern eines Themas so durchdringen, dass sie ihn verständlich und motivierend vermitteln können. Grundlagen der fachlichen Durchdringung des Unterrichtsgegenstands.
debug: finder - default result 1
Ein Stufenmodell zur Bestimmung des funktionalen Mehrwerts digitaler Medien im Unterricht. Dieses Modul erläutert das SAMR-Modell (Substitution, Augmentation, Modification, Redefinition) zur Einordnung des Mehrwerts digitaler Medien.
debug: finder - default result 1
Säure-Base-Indikatoren ("Basen färben den Rotkrautindikator grün.")
Die Lehrperson sammelt zusammen mit den Schüler:innen Begriffe, aus dem Versuch und ordnen diese der Stoff- und Teilchenebene zu. Im Anschluss teilt die Lehrperson verschiedene Aufgabenstellugnen aus, die die Schüler:innen mit den gesammelten Begriffen lösen sollen.
Die Lehrperson sammelt zusammen mit den Schüler:innen Begriffe, aus dem Versuch und ordnen diese der Stoff- und Teilchenebene zu. Im Anschluss teilt die Lehrperson verschiedene Aufgabenstellugnen aus, die die Schüler:innen mit den gesammelten Begriffen...
debug: finder - default result 1
Säure-Base-Indikatoren ("Saure Lösungen sind immer rot.")
Die Lehrperson bemerkt auf dem Arbeitsblatt der Schüler:innen den Satz "Saure Lösungen sind immer rot.". Sie fordert die Schüler:innen auf, erneut über diesen Satz nachzudenken unter Berücksichtigung des bereits bekannten Indikators Bromthymolblau.
debug: finder - default result 1
Scaffolding und kognitiv aktivierende Gesprächsführung
Unterstützen ohne vorzusagen: Wie Lehrkräfte durch gezielte Gesprächsführung und Scaffolding ein Gerüst bauen, das Schülerinnen und Schüler zur selbstständigen Problemlösung befähigt. Einführung in das Konzept des Scaffolding im Rahmen des Cognitive Apprenticeship.
Unterstützen ohne vorzusagen: Wie Lehrkräfte durch gezielte Gesprächsführung und Scaffolding ein Gerüst bauen, das Schülerinnen und Schüler zur selbstständigen Problemlösung befähigt. Einführung in das Konzept des Scaffolding im Rahmen des Cognitive...
debug: finder - default result 1
Realitätsbezug: Die Mathematik hinter Tönen, Frequenzen und Schwebungen. Ein Anwendungsmodul, das die Frage "Wozu brauchen wir das?" beantwortet. Es verbindet trigonometrische Funktionen mit der Physik der Akustik.
debug: finder - default result 1
Schüler*innenvorstellungen und Präkonzepte
Einführung in die Bedeutung von Präkonzepten und Alltagsvorstellungen für den naturwissenschaftlichen Unterricht. Lernende sind keine unbeschriebenen Blätter. Diese Einheit erklärt, was Schüler*innenvorstellungen (Präkonzepte, Alltagsvorstellungen) sind und wie sie durch lebensweltliche Erfahrungen entstehen (z.B.
Einführung in die Bedeutung von Präkonzepten und Alltagsvorstellungen für den naturwissenschaftlichen Unterricht. Lernende sind keine unbeschriebenen Blätter. Diese Einheit erklärt, was Schüler*innenvorstellungen (Präkonzepte, Alltagsvorstellungen)...
debug: finder - default result 1
SDGs und die Rolle von Sozialunternehmen
Die Bedeutung der SDGs als Referenzrahmen für Sozialunternehmen und Corporate Social Responsibility (CSR). Die UN sieht in Sozialunternehmen zentrale Akteure zur Erreichung der Agenda 2030.
debug: finder - default result 1
SDGs und die Triple Bottom Line
Zuordnung der Sustainable Development Goals zu den Dimensionen Soziales, Ökologie und Ökonomie. Wie hängen die 17 Ziele für nachhaltige Entwicklung (SDGs) mit der Triple Bottom Line zusammen? Dieses Modul bietet eine Verortung der SDGs in den Dimensionen "People", "Planet" und "Profit".
Zuordnung der Sustainable Development Goals zu den Dimensionen Soziales, Ökologie und Ökonomie. Wie hängen die 17 Ziele für nachhaltige Entwicklung (SDGs) mit der Triple Bottom Line zusammen? Dieses Modul bietet eine Verortung der SDGs in den...
debug: finder - default result 1
Einführung in die Basic Needs (Kompetenz, Autonomie, Eingebundenheit) als Voraussetzung für intrinsische Motivation. Behandlung der Self-Determination Theory (SDT) nach Deci & Ryan.
debug: finder - default result 1
Situationale Bedingungen: Gruppenzusammensetzung und Größe
Einflussfaktoren auf Gruppenarbeit: Erkenntnisse zu idealer Gruppengröße, Leistungsdurchmischung und Geschlechterverteilung. Welche Rahmenbedingungen begünstigen den Erfolg von Gruppenarbeiten? Diese Einheit beleuchtet empirische Befunde zu Gruppengröße, Geschlechterzusammensetzung und Leistungsheterogenität.
Einflussfaktoren auf Gruppenarbeit: Erkenntnisse zu idealer Gruppengröße, Leistungsdurchmischung und Geschlechterverteilung. Welche Rahmenbedingungen begünstigen den Erfolg von Gruppenarbeiten? Diese Einheit beleuchtet empirische Befunde zu...
debug: finder - default result 1
Skalierungsfragen als Diagnose-Tool
"Auf einer Skala von 1 bis 10..." – Nutzen Sie diese einfache, aber mächtige Technik, um Motivation und Lernstände präziser einzuschätzen. Dieses Modul stellt die Technik der Skalierungsfragen (0 bis 10) vor.