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- 1. Auswahl und Thematisierung von Inhalten, Methoden und Lernzielen(102)
- 1.1 Adäquate Auswahl von Lernzielen(112)
- 1.2 Passung von Inhalten und (Fach-)Methoden(109)
- 1.3 Relevanz der Inhalte für die Schüler*innen(112)
- 1.4 Strukturierte Einbindung von Inhalten(90)
- 1.5 Präzise und korrekte Darstellung der Inhalte(142)
- 2. Klassenführung(12)
- 2.1 Proaktiver und effektiver Umgang mit Disziplinfragen(6)
- 2.2 Nutzung der Lernzeit(69)
- 2.3 Einsatz von Raum und Ressourcen(7)
- 3. Kognitive Aktivierung(26)
- 3.1 Passung des Anforderungsniveaus(50)
- 3.2 Unterstützung kognitiver Aktivierung(47)
- 4.1 Aufgaben zur Konsolidierung von Inhalten(15)
- 4.2 Unterstützung der Konsolidierung von Inhalten(11)
- 5. Beurteilung und Feedback(5)
- 5.1 Passung von Beurteilung und Kompetenzerwerb(12)
- 5.2 Erhebung des Leistungsstands(10)
- 5.3 Qualitativ hochwertiges Feedback(15)
- 6. Soziale Unterstützung(7)
- 6.1 Lehrkraft-Lernenden-Beziehung(86)
- 6.2 Lernenden-Beziehung(9)
- 7. Unterstützung der Eigenverantwortung für das Lernen(3)
- 7.1 Direkte Förderung der Eigenverantwortung für das Lernen(93)
- 7.2 Indirekte Förderung der Eigenverantwortung für das Lernen(8)
- 8. Adaptivität(24)
- 8.1 Anpassung der Anforderungen(36)
- 8.2 Anpassung der Lernprozessbegleitung(32)
- 1. Professionelles Engagement(34)
- 1.1 Organisatorische Kommunikation mit Lernenden, Eltern oder Dritten(9)
- 1.2 Organisatorische Kommunikationsstrategien im Schulkontext(2)
- 1.3 Zusammenarbeit im Kollegium(7)
- 1.4 Digitalisierungsbezogene Schulentwicklung(29)
- 1.5 Reflexion des digitalen Medieneinsatzes(133)
- 1.6 Professionelle Weiterbildung der eigenen Medienkompetenz(88)
- 1.7 Weitergabe und Erstellung von Fortbildungsinhalten/-angeboten(27)
- 2. Digitale Ressourcen(12)
- 2.1 Auswahl digitaler Ressourcen(34)
- 2.2 Anpassen oder Erstellen digitaler Ressourcen (13)
- 2.3 Organisation und Teilen digitaler Ressourcen(5)
- 2.4 Berücksichtigung von Datenschutz/Urheberrecht bei digitalen Ressourcen(11)
- 3. Lehren und Lernen(10)
- 3.1 Unterrichtsplanung mit digitalen Tools/Medien(103)
- 3.2 Unterricht mit digitalen Tools/Medien(115)
- 3.3 Interaktion zwischen Lehrenden und Lernenden mit digitalen Tools/Medien(11)
- 3.4 Unterstützung der Lernenden mit digitalen Tools/Medien(11)
- 3.5 Kollaboratives Lernen mit digitalen Tools/Medien(68)
- 3.6 Selbstgesteuertes Lernen mit digitalen Tools/Medien(73)
- 4. Assessment mit digitalen Tools/Medien(6)
- 4.1 Lernstanderfassung(3)
- 4.2 Sichtbarmachung und Analyse von Lernaktivitäten/-fortschritten(7)
- 4.3 Individualisiertes Feedback und datengestützte Anpassung von Lerninhalten(7)
- 5. Unterstützung der Lernenden(16)
- 5.1 Digitale Teilhabe und Inklusion(5)
- 5.2 Individualisierung und Differenzierung mit digitalen Tools/Medien(20)
- 5.3 Aktives, kreatives und authentisches Lernen mit digitalen Tools/Medien(83)
- 6. Förderung der digitalen Kompetenz der Lernenden(4)
- 6.1 Informationssuche, -verarbeitung und -beurteilung durch die Lernenden(10)
- 6.2 Digitale Kommunikation und Kollaboration der Lernenden(6)
- 6.3 Erstellung digitaler Produkte(7)
- 6.4 Verantwortungsvoller und bewusster Umgang mit digitalen Tools/Medien(3)
- 6.5 Lösen technischer Probleme beim Umgang mit digitalen Tools/Medien(4)
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- Birgit J. Neuhaus(1)
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Ergebnisse 301 – 320 von 421debug: finder - default result 1
Facetten der Lesekompetenz. 2 von 6
Hierbei handelt es sich um die zweite Einheit des Lernmoduls „Diagnosebasierte differenzierte Leseförderung in der Grundschule“. Sie ist Bestandteil des ersten von drei Bausteinen, des Bausteins „Lesekompetenz“.
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Exkurs: "Falsches Addieren" (Mischverhältnisse)
Wann ist 1/2 + 1/2 = 2/4 richtig? Ein faszinierender Blick auf Mischverhältnisse und Durchschnittsgeschwindigkeiten, wo "falsches" Addieren Sinn ergibt. Dieses Modul beleuchtet den häufigen Schülerfehler "Zähler plus Zähler, Nenner plus Nenner" aus einer neuen Perspektive.
Wann ist 1/2 + 1/2 = 2/4 richtig? Ein faszinierender Blick auf Mischverhältnisse und Durchschnittsgeschwindigkeiten, wo "falsches" Addieren Sinn ergibt. Dieses Modul beleuchtet den häufigen Schülerfehler "Zähler plus Zähler, Nenner plus Nenner" aus...
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Die Unterrichtsstunde zum Evolutionsfaktor Selektion beinhaltet eine Simulation zur Populationsdynamik und KI-generierte Bilder. Sie können selbstgesteuert Szenen anwählen.
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Etablierung schulweiter Regeln
Die Lehrerinnen erklären, wie schulweite Regeln aufgestellt und eingeführt wurden.
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Entwicklung der Lesekompetenz. 1 von 6
Hierbei handelt es sich um die erste Einheit des Lernmoduls „Diagnosebasierte differenzierte Leseförderung in der Grundschule“. Sie ist Bestandteil des ersten von drei Bausteinen, des Bausteins „Lesekompetenz“.
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Entscheidungsbäume und Gewurzelte Bäume
Wie Computer (und Menschen) Entscheidungen treffen: Bäume als visuelle Struktur für Ja-Nein-Fragen und Hierarchien. Bäume als spezielle gerichtete Graphen zur Darstellung von Entscheidungsprozessen und Hierarchien.
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Die Teilnehmer dieses zweiwöchigen Sprachkurses erlangen erstaunlich schnell eine kommunikative Kompetenz in der englischen Sprache. Der Lehrfilm begleitet eine Gruppe von Menschen aus verschiedenen Ländern bei einem Englischkurs an der "Bell School" für Anfänger.
Die Teilnehmer dieses zweiwöchigen Sprachkurses erlangen erstaunlich schnell eine kommunikative Kompetenz in der englischen Sprache. Der Lehrfilm begleitet eine Gruppe von Menschen aus verschiedenen Ländern bei einem Englischkurs an der "Bell School"...
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Il video mostra il trasferimento di energia quando un libro cade e fa saltare un pupazzo. Alcune biglie scivolano in un tubo e fanno girare una piccola ruota.
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Energieübertragung (einfacher Stromkreis)
Il video mostra il trasferimento di energia in un semplice circuito elettrico. In una classe di quinta elementare si affrontano le seguenti domande: Cosa succede in un circuito elettrico? Da dove viene l'energia elettrica? Das Video zeigt die Energieübertragung bei einem einfachen Stromkreis.
Il video mostra il trasferimento di energia in un semplice circuito elettrico. In una classe di quinta elementare si affrontano le seguenti domande: Cosa succede in un circuito elettrico? Da dove viene l'energia elettrica? Das Video zeigt die...
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Emissionen und Schadstoffe beim Autofahren
Systemische Betrachtung von Emissionen: Herstellung, Betrieb und der Einfluss des Fahrverhaltens. Welches Auto ist wirklich "sauber"? Dieses Modul differenziert zwischen Emissionen bei der Herstellung (Strommix, Produktion) und direkten Emissionen während der Fahrt.
Systemische Betrachtung von Emissionen: Herstellung, Betrieb und der Einfluss des Fahrverhaltens. Welches Auto ist wirklich "sauber"? Dieses Modul differenziert zwischen Emissionen bei der Herstellung (Strommix, Produktion) und direkten Emissionen...
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Elektroautos, Lithiumionen-Akkus & Galvanische Zelle
Wie funktioniert ein E-Auto-Akku? Von der galvanischen Zelle zur modernen Speichertechnologie. Dieses Modul verbindet aktuelle Technik (E-Mobilität) mit curricularer Elektrochemie. Es erläutert den Aufbau und die Lade-/Entladevorgänge von Lithium-Ionen-Akkumulatoren und führt auf die Grundlagen der galvanischen Zelle (Redoxreaktionen, Donator-Akzeptor-Prinzip) zurück.
Wie funktioniert ein E-Auto-Akku? Von der galvanischen Zelle zur modernen Speichertechnologie. Dieses Modul verbindet aktuelle Technik (E-Mobilität) mit curricularer Elektrochemie. Es erläutert den Aufbau und die Lade-/Entladevorgänge von...
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In diesem Video wird in Gruppen ein Versuch durchgeführt. Dabei wird Eisenwolle auf einer Waage verbrannt. Die Lernenden sollen beobachten, zu welchen Veränderungen es kommen könnte.
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Eisennagel in Kupfersulfatlösung
In diesem Video führen die Schüler:innen einen Versuch durch. Dabei wird ein Eisennagel in Kupfersulfatlösung und ein anderer Eisennagel in destilliertes Wasser gegeben.
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Einsatzmöglichkeiten. Video-Shortcast
Prof. Dr. Carolyn Blume gibt in diesem Shortcast einen Überblick über Chancen, Potentiale und Herausforderungen des videospielbasierten Englischunterrichts.
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Einsatz von Simulationen/interaktiver Visualisierungen zum Problemlösen
Simulationen im Unterricht: Mehrwert nutzen und Cognitive Load vermeiden. Simulationen können reale Experimente ergänzen, bergen aber die Gefahr einer kognitiven Überlastung (Cognitive Load).
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Einführung und Definition Social Entrepreneurship
Grundlegende Definitionen und Begriffserklärungen zu Social und Impact Entrepreneurship. Dieses Nugget klärt die Begrifflichkeiten rund um Social Entrepreneurship. Es werden verschiedene Definitionen vorgestellt (u.a.
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Einführung Klassenführung. 1 von 5
In diesem Teilmodul erhalten Sie eine generelle Einführung in das Thema Klassenführung und zu deren professioneller Wahrnehmung. Zudem lernen Sie verschiedene relevante Unterrichtsaktivitäten kennen.
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Einführung in DigCompEduObserve
Eine Einführung in den DigCompEduObserve:
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Einführung in die Arbeit mit quop. Tutorial zur Einführung
Das Tutorial demonstriert die Einrichtung von quop, zeigt die Menüführung und stellt die quop-Ergebnisansicht vor.
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Didaktische Aufbereitung des Übergangs vom Dreieck zum Einheitskreis mittels dynamischer Visualisierung. Der Übergang von der Trigonometrie am rechtwinkligen Dreieck zur Definition am Einheitskreis ist eine didaktische Hürde.