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Geometrisches Konstruieren

Die Lernenden der sechsten Klasse üben den Umgang mit Zirkel und Lineal, sowie mit dem Programm ZuL («Zirkel und Lineal»). In Partnerarbeit werden drei verschiedene Konstruktionen erstellt, zuerst manuell mit dem Zirkel und dem Lineal und danach mit...

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06:00:00

Gesamtmodul: Feedback, Beweisen & Argumentieren und der Satz des Pythagoras

Ein umfassender Kurs, der pädagogische Feedback-Kultur, mathematische Beweisdidaktik und fachliche Tiefe am Beispiel des Satzes des Pythagoras vereint. Dieses interdisziplinäre Fortbildungsmodul verknüpft drei zentrale Perspektiven der Lehrerbildung...

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06:00:00

Gesamtmodul: Motivationale Aktivierung, Problemlösen und Figurierte Zahlen

Ein interdisziplinäres Modul, das psychologische Motivationstheorien, die Didaktik des Problemlösens und die Mathematik figurierter Zahlen theoretisch und praktisch verknüpft. Dieses umfassende Fortbildungsmodul verknüpft drei Perspektiven...

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06:00:00

Gesamtmodul: Selbstreguliertes Lernen, Modellieren und dynamische Prozesse in Ökosystemen

Ein interdisziplinäres Modul, das Selbstregulation, mathematisches Modellieren und biologische Systemdynamik didaktisch und fachlich verknüpft – inklusive Strategien für das Distanzlernen. Dieses umfassende Fortbildungsmodul verknüpft drei Disziplinen...

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10:00

Geschäftsmodelle von Sozialunternehmen

Vorstellung konkreter Geschäftsmodelle wie Cross-Subventionierung und Hybride Modelle anhand von Praxisbeispielen. Wie verdienen Sozialunternehmen Geld, während sie Gutes tun? Dieses Nugget stellt drei spezifische Geschäftsmodelle vor: 'Ein Produkt –...

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46:33

Geschichte - 10. Klasse - Kolonialismus und Imperialismus: Die "Europäisierung der Welt?". Einzelstunde 4: Die „Entdeckung" Amerikas durch die Europäer - K/Ein Grund zum Feiern?

Die Schülerinnen und Schüler erschließen sich die unterschiedlichen Positionen zur „Entdeckung“ Amerikas durch die Europäer. In einer abschließenden Diskussion lösen sie sich von ihren vorherigen Rollen, nehmen begründet Stellung und fällen ein...

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42:52

Geschichte - 11. Klasse - Kolonialismus und Imperialismus. Einzelstunde 5: Der spanische Kolonialismus – Kulturunterwerfung oder Kulturassimilation?

Die Schülerinnen und Schüler erschließen sich anhand zweier Textquellen das kulturelle Zusammentreffen von spanischen Kolonialisten und indigener Bevölkerung und bewerten, inwiefern die Zelebrierung des Kolumbus-Tags gerechtfertigt ist.

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Geschichte - 11. Klasse - Menschenrechte in der US-Verfassung. Einzelstunde 3: Unabhängigkeitserklärung - „Unveräußerliche Rechte“ für alle?

Die Schülerinnen und Schüler befassten sich mit der Unabhängigkeitserklärung der USA und mit zeitgenössischen Bildern der Sklaverei in den USA. Sie diskutierten, warum die Rechte in der Erklärung für die Sklavinnen und Sklaven zunächst nicht galten,...

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48:59

Geschichte - 11. Klasse - Religiöse Welten im Mittelalter. Einzelstunde 2: Zusammenleben von Juden und Christen. Friedliche Nachbarn oder Verfolgte und Verfolger?

In dieser ersten inhaltlich bedeutsamen Stunde nach Wiederholung theoretischer Inhalte und methodischen Vorwissens liegt der Fokus auf dem Vergleich des Verhältnisses von Juden und Christen zu Beginn und Ende des 11. Jahrhunderts. Die Schülerinnen und...

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58:16

Geschichte - 6. Klasse - Karl – der Große?. Einzelstunde 5: Karl – der (doch nicht ganz so) Große?

Die Stunde ist der Abschluss der Unterrichtsreihe zum Thema Karl der Große. Die Schülerinnen und Schüler sollen auf Basis der behandelten Inhalte diskutieren, inwiefern Karl seinen Beinamen verdient hat, und sein Wirken aus einer zeitgenössischen und...

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01:09:36

Geschichte - 6. Klasse - Zusammenleben im Mittelalter - eine gerechte Gesellschaft?. Einzelstunde 5: Die mittelalterliche Ständelehre - eine gerechte Ordnung?

In dieser Stunde werden die Rechte und Lebensverhältnisse der drei Stände der spätmittelalterlichen Gesellschaft behandelt. Die Schülerinnen und Schüler beurteilen durch verschiedene Perspektiven, inwiefern es sich um eine gerechte Sozialordnung...

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01:03:21

Geschichte - 7. Klasse - Das 19. Jahrhundert: Fortschritt oder Beharrung?. Einzelstunde 2: „Was ist des Deutschen Vaterland“?

Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten sich anhand des Liedes "Was ist des Deutschen Vaterland" Merkmale dieser Nation. Anhand der erarbeiteten Merkmale bewerten sie diese im Kontext des 19. Jahrhunderts. Anschließend treffen sie eine Bewertung vor...

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46:26

Geschichte - 7. Klasse - Deutsches Kaiserreich. Einzelstunde 5: Militarismus im Kaiserreich - eine geordnete Gesellschaft?

Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten in der Unterrichtsstunde arbeitsteilig die Leitfrage, inwiefern der Militarismus im deutschen Kaiserreich nützlich oder schädlich für die Gesellschaft war. Die Ergebnisse werden festgehalten, diskutiert und...

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46:03

Geschichte - 7. Klasse - Eroberer und Eroberte. Einzelstunde 3: Eroberung der Aztekenstadt Cholula durch die Spanier.

Die Schülerinnen und Schüler verstehen die verschiedenen Darstellungen zu der Eroberung von Cholula und beurteilen anhand der erarbeiteten Unterschiede sowie mit Hilfe der zusätzlichen Informationen zu den Verfassern, inwiefern diese glaubhaft sind.

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46:18

Geschichte - 9. Klasse - Der Nationalsozialismus in Deutschland. Einzelstunde 7: Schule im Dritten Reich – Erziehung zur Unmündigkeit?

Die Schülerinnen und Schüler analysieren Textquellen, um die Erziehung in den Schulen des Dritten Reichs und deren Auswirkungen auf das Leben der Schülerschaft zu beurteilen. Sie vergleichen Klassenbilder der Weimarer Republik und des Dritten Reichs,...

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Geschichte - 9. Klasse - NS-Zeit in Deutschland: Teufelspakt?. Einzelstunde 6: Widerstand im Nationalsozialismus – eine Gewissensfrage?

Die Schülerinnen und Schüler untersuchen verschiedene Personen des Widerstandes im Nationalsozialismus, wodurch sie die Auflehnung aus Teilen der Bevölkerung gegen das Regime erschließen und können ein differenziertes Urteil über das Für und Wider der...

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48:02

Geschichte - Klasse 6. - Naturgedanke der Römer. Was hat den Römern die Natur bedeutet?

In dieser Stunde beschäftigen sich die SuS damit, wie die Römer mit der Natur umgegangen sind. Dabei werden den SuS verschiedene schriftliche Quelle vorgelegt über die sie sich im Rahmen des Unterrichtes austauschen und diskutieren.

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Geschichte erzählen, Hut falten: Kindergarten (CH-9003-0)

Die Kinder vertiefen ihre Kenntnisse aus der Geschichte und lernen einen Hut falten.

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Geschichten schreiben

Arbeiten mit Texten

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Geschwindigkeit (CH-040-0)

Hausaufgabenkontrolle, anschliessend werden zwei der Hausaufgaben auf Anfrage der SchülerInnen nochmals gemeinsam gelöst. Die Lehrperson will gleichzeitig auch einen Schätzwert des Resultates wissen und betont, dass solche Schätzungen wichtig sind, um...